前言

　　所謂的“全面品質管理”是將品質提升到經營層面，以滿足顧客為最終目標，意即以品質來經營企業、塑造新企業文化。而學校是推動社會進步的動力，是以值此教育改革聲浪高漲之際，倘若能使其中的技職教育體系結合企業文化，以漸進方式導入TQM理念，應用量化方法和人力資源管理規劃，定能使學生得以發展學生潛能，容易適應社會變遷，進而改造社會；定能使教師擁有與時俱進的專業能力，兼俱高度教學熱忱；更進一步對于改善校內組織效能的過程，能有所裨益。因此，如何提升技職教育的績效，妥善規劃校園文化，使技職教育內能全面推動品質管理化，將是值得探討的課題。

　　品質的內涵

　　品質（Quality）的真正意義在于了解顧客，符合顧客的需求，讓顧客滿意，所以說：“顧客滿意”這正是品質的同義詞。因此，就品質的發展過程而言，可從三個層面予以探討：

　　1.從品質的歷史面而言：已從過去作業員、領班、檢驗員品管的微觀層面，發展至1980年代的全面品質保證（TQA）的巨觀層面。

　　2.從品質的觀念面而言：品質是可經由檢查、制造、設計、管理、習慣等發展出來的。

　　3.從品質的制度面而言：從最早的品檢（Quality Inspection）制度、品管（QC）到品保（QA），發展到全面品管（TQC），以及全面品保（Total QualityAssurance）制度。

　　所以就其品質的發展過程的層面而言，光是產品的品質一項，已不足以代表品質的全部內涵，實更應包含以下四類。

　　1、產品品質（Quality of Product）：強調產品的研發與制造的品質。

　　2、過程品質（Quality of Process）：要求工作及服務顧客的系統品質。

　　3、環境品質（Quality of Environment）：結合生理、心理環境及硬體環境的品質。

　　4、管理品質（Quality of Management）：規劃人力資源應用與經營決策的品質，適合企業文化及人性文化的品質。